看见儿童的力量

在过去几个月的实践工作中，我参与儿童服务的工作主要包括四季青童缘日常托管作业辅导、每周五社区电影放映、每周六自助图书馆的社区活动。

今年下学期一共有27名儿童参与童缘托管，其中大概有10名孩子的学习成绩和基础是比较弱的，在这10个孩子里面，小丫是我印象最深刻，也是我平时参与托管投入精力最多的一个孩子。小丫目前上小学三年级，小丫的父母从事外卖送餐的工作，小丫说爸妈工作时间很长，有时候晚上12点多才回家，除了在童缘的时间，她很多时候都是在她爸爸上班的餐厅里面度过的，爸妈都没有时间辅导她作业，她一般就在餐厅里面闲逛，很少去看书，也没有小伙伴和她一起玩，所以每天都很期待来童缘，晚上也总是最后一个离开童缘的。

小丫的三门主课当中，数学是她感到最困难的，一些最基础的1位数加减乘除，小丫很多不会做。每次写数学作业时，她经常对自己没信心，不想去做题，于是我就鼓励她，“小丫要相信自己，其实这里边有一些题你是会做的，你可以尝试先把会做的题先做了，那些不会做的，海欧哥哥可以协助你一起来想办法，对于之前一二年级没有学会的知识，小丫也不用太着急，你现在才9岁，你的学习才刚刚开始，童缘的社工哥哥姐姐可以协助你将之前没学会的知识重新补回来，这是多么好的条件和机会啊，有这么多人帮助你，你也要相信自己，在大家的协助下，我们是可以把数学学好的。”同时我也会培养小丫提高自己的抗逆力，也就是我们在儿童社会工作课程上提到的影响抗逆力的内在优势因素——积极乐观感。我也会给予小丫多一些陪伴和支持，这也是遵循了儿童社会工作实践原则的“服务个别化”原则。

但只是有社会工作者的协助是不够的，还得跟小丫的父母有所联系，了解小丫父母对小丫学习成绩的关注度以及平时是怎样教育小丫的。小丫父母两个人都从事送外卖工作，两个人都没有时间辅导小丫作业、陪伴小丫。这就需要社会工作者进行家庭走访，了解家庭具体情况，本着以儿童为中心的原则，协助小丫父母分析当下家庭面临的问题，提供专业的亲职教育。

在困境儿童自助图书馆项目中，社会工作者协助小馆长一起建设图书馆、走进社区宣传图书馆、定期开展社区活动，在这个过程中，我见证了两位小馆长的成长和变化。在最开始建设图书馆时，越越妈妈经常会当着大家的面打击越越，数落越越的缺点和不足，让他感到不被尊重，越越有时会带着一些情绪和妈妈发生一些争辩和对抗。我看到社会工作者会运用优势视角理论、同理心、换位思考和越越妈妈沟通，希望越越妈妈多看看越越闪光的地方和做的好的地方，多一些对越越的鼓励，在做的不好的地方，多给与越越一些支持和协助，图书馆的建设和运营，也很需要家长的参与和协助。在经过社工多次耐心的沟通后，越越妈妈也开始做出了一些改变，不再总是盯着越越的缺点，当越越在某些地方做得好时，越越妈妈开始给予越越鼓励，并明确的表扬越越在那些地方做得好。很少听到妈妈表扬的越越面对困难就更有自信心了。

另外一位小馆长小静最开始并不愿意开展社区活动，我看到社会工作者运用赋权增能理论，激发小馆长潜在的能力，从最基础、可操作的方面着手，协助陪同小馆长向周边的小朋友和家长介绍自己、介绍自助图书馆，邀请小伙伴参与社区活动，让她勇敢地迈出自己的第一步，并在开展社区活动中看到了自己的价值体现，给社区的小朋友带来了欢乐和书籍，自己在付出劳动的同时也收获了快乐和成长。

再有，每周五的社区电影放映活动，从主持人的培训、影片的选择、电影提问的设计、主持演练，我们都非常注重儿童的参与，以儿童为中心开展活动，也体现了赋权增能的理论视角。

虽然在学习儿童社会工作理论知识的过程中，我还不能很好地将理论和实践相结合，但我在儿童社会工作实践过程中，在意识层面上，理论知识的学习还是能起到一些指引和帮助的。在服务儿童中，我看到了儿童的力量，也看到了儿童面临的问题，感受到了儿童对陪伴的需求和对社会工作者的信任。

主　　编：李真

执行主编：潘愉

作　　者：吴海欧

版式设计：贾能能   

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