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2011年12月16～17日，由北京市西部阳光农村发展基金会、灯塔计划和21世纪教育研究院联合举办的第二届教育公益组织年会在广州如期进行，本次年会的主题是“让教育理想落实在细节中”。
本次为期两天的会议，安排得很紧凑，200多号人几乎不间歇地讨论和分享着。既没有刻板印象里长篇累牍的致辞总结，也没有冗长无趣的培训说教，甚至禁止“卖广告”。年会开始前，先播放一段纪录片，提起大家的兴趣，然后“直奔主题”。公益精神是在所有细节中产生和体现的，就连开会也不例外。
会议按照不同的主题分成了几个分论坛独立展开。为了尽量多地创造场合让人人都可说话，主办方特别在晚上安排了机构展示和自由沙龙的环节。想卖不能卖的广告可以在展示环节尽情发挥，来不及陈述的主题可以贴在墙上，等待志同道合者选择，一旦你希望讨论的主题参与人数超过了10人，主办方就为此提供举办沙龙的场地。当天晚上，与会者自行举办的沙龙就达到了9个。
在六个主题的分论坛上，讨论题目也是从现场听众中产生，讨论什么、怎么讨论完全根据参与者的意愿制定。那些平常就使用的参与式工作手法，也实践在年会中。充满激情和活力、快乐而热烈，这是公益团队最吸引人的地方。
年会上，灯塔团队还特别增加了一个创意设计———配对板。板上贴着不同公益组织的联系方式、所拥有的资源和各自的需求。一旦彼此对上眼，就可以利用各种机会，抓住每个间隙，深入交流，美其名曰“信息激荡”。
从内容方面来看，本次年会着重讨论了“儿童成长”、“课程开发”、“志愿支教组织模式转型”、“学前教育理念”、“农村教师支持”、“多元化教育手法”等实操性很强的议题，提及当前农村学校的困境，大家也积极献计献策。
2001年“撤点并校”计划正式在全国农村中小学推行。这项撤并计划，给无数农村孩子及其家庭带来了重大改变。到2007年，近1/2至2/3的教学点及完小被撤除。自1998到2007年九年间，全国学校数目减少了47 .5%.大规模并校背后，农村儿童上学路越来越远、也越来越难。
在大规模撤点并校接近尾声之际，寄宿制学校也开始大批量建设完成并投入使用。数据显示2007年寄宿制学校由7 6 0 0所升至现在15000所。在寄宿制学校同样问题重重：学生基本的取暖温饱问题得不到保障，用水用电困难；学校活动内容空洞课程单一，安全需求也得不到解决，最近频频爆发的“校车问题”就是个血淋淋的缩影；有的学校还出现了160人的小学班。
当问题出现之时，就是公益组织发力之际。对于如何进入寄宿制学校开展行动，梁晓燕建议，公益组织可以利用建制中的生长点，利用民间智慧和创意，也可以依托社区服务辐射到学校，在新媒体时代，充分利用互联网，探索自主性学习也可以成为一种新的模式。梁同时表示，教育部发布了“国培计划”，西部学前教育也覆盖12省，说明社会资源总和是在不断增大的，公益组织至少有十年的空间进入其中发展。
现行教育体制下，另一个最受诟病的莫过于遍及城乡的应试教育。著名作家郑渊洁就曾对此提出猛烈批评，认为这让孩子丧失了尊严。在十余年前儿子亚旗小学毕业后，郑就毅然让他退了学。此后，郑在家耗时两年，为儿子编写了童话体裁的、概括了多种知识和方法的十部教材，总计400万余字。
郑渊洁的行为只能成为孤本，无法大量效仿，却反映了中国教育的困境。目前，农村老师占全国小学教师总数的63 .0%；初中教师总数的43 .3%.尽管国家出台了新课标，但是，多年来，数量庞大的最基层农村老师们，只能在课本上了解以学生为中心，互动式、参与式的教学理念和方法，极度缺少有针对性的培训机会，以致很多老师仍然沿袭着应试教育的理念，采用灌输式的教学方法，从事着对千千万万孩子的教育。
来自中国滋根乡村教育与发展促进会的李光对老师说，从2005年起，他们一直在探索以一种系统、可持续、低成本的方式来培训乡村教师，摆脱应试教育桎梏，这样才能解放更多的学生。这种乡村教师培训主要包含三方面内容：首先是农村老师的教育观，希望他们能够用尊重、平等的态度对待学生；以学生为中心，培养学生的全面发展；培养学生提出问题和解决问题的能力、批判精神和创造精神；比较全面地看待学校教育和社区，环境，及本土文化的整体关系；培养农村老师和学生对本土文化、传统，及历史的了解和尊重。其次，农村老师专业教学的知识和能力，比如说，掌握参与式教学的理念和方法的基本应用；提升课堂教学和管理的技能；了解儿童成长中的心理健康，针对教师职业倦怠的调适；课堂教学及学生管理特别注意到男女学生性别的差异和全面发展。还有就是对学生观念能力的培养，学生能形成尊重自己，平等，尊重待人的价值；为学生的创造性、批判精神和解决问题的能力打下基础；增强学生对所生存的农村环境、文化历史的认识和反思意识。
也许是得到类似滋根这样的公益伙伴的激励，不少NGO从业者都对2011年的这场年终盛会给予了相当正面的评价。就连今明两年的承办权，也早早被“抢”下。
21世纪教育发展研究院院长杨东平认为，中国教育正面临一个历史性的转折点，从满足基本需要，到有可能追求好的教育、理想的教育。而教育类公益组织能为教育改革提供经验与范例。
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